认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。心理学研究表明：3- 5岁的学龄前儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童已能初步理解相邻数之间的关系，初步掌握平面图形的基本特征，能运用表象进行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等。应有目标、有计划、有系统地对特殊儿童的认知能力进行训练培养。认知训练应以特殊儿童认知发展规律为依据选择训练内容，以培养提高特殊儿童多项认知能力为目标，以图形、数字、符号及文字为训练材料。

口部肌肉训练是由美国言语及语言病理学家莎拉罗森菲德庄臣独创的一种口部肌肉治疗法。主要针对0至20岁有语言学习障碍的幼儿及学童，包括孤独症、唐氏综合症、整体性发展迟缓、智力发展迟缓、语言发展迟缓、发音障碍、流畅障碍（俗称口吃）、声线问题、视觉障碍、吞咽障碍、口部肌肉障碍及因听觉困难而引起的发音障碍等。通过诊断评估，制订训练计划，训练受训对象的下颚骨、唇部和舌头的肌肉力量和控制能力，以改善发音说话及进食技巧。

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，是指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

PCI（游戏与文化介入）主要是以文化学习有关的能力为主要的介入目标，包括社会性趋向、相互调控、模仿、意图解读、社会性参照、游戏、分享式注意力、心智理论、会话与叙事等，介入的做法主要是以日常生活中介入，游戏介入为主。在介入时，特别着重儿童的兴趣与主动性，让儿童亲身体验与建构各种的日常文化活动。要从游戏与日常生活中教会儿童文化学习的能力和将当地的文化内涵传承给儿童，而不是空有文化学习能力，而无文化的内涵。